一、職業(yè)教育的改變

    新聞1：2014年2月26日，國務(wù)院總理李克強主持召開(kāi)國務(wù)院常務(wù)會(huì )，部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育。會(huì )議確定了加快發(fā)展現代職業(yè)教育的任務(wù)措施。一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(cháng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì )氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng )新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權。三是提升人才培養質(zhì)量。四是引導支持社會(huì )力量興辦職業(yè)教育。五是強化政策支持和監管保障。

    新聞2：教育部副部長(cháng)魯昕2014年3月22日在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實(shí)現兩類(lèi)人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。

    新聞3：2014年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì )議25日在京召開(kāi)，教育部副部長(cháng)魯昕表示：探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育。圍繞國務(wù)院推出的五點(diǎn)措施，將著(zhù)力推進(jìn)三個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域的改革，一是大力提升現有職業(yè)院校的辦學(xué)水平，完善中高職銜接體系。二是引導部分地方本科院校向應用技術(shù)類(lèi)型高校轉型，從根本上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難。三是要堅持職業(yè)教育面向人人，增強職業(yè)教育的包容性和開(kāi)放性。

    點(diǎn)評：當前新增勞動(dòng)力就業(yè)的結構性矛盾仍然是十分突出的，解決這一矛盾是中國教育改革最重要的戰略切入點(diǎn)之一，關(guān)鍵的舉措是建立現代職業(yè)教育體系，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育結構的戰略性調整。讓職業(yè)教育為社會(huì )源源不斷創(chuàng )造人才紅利。

二、厚溥IT職業(yè)教育定位   

    厚溥教育理念：教育創(chuàng )造價(jià)值，知識重在運用。教育的成功應體現在使受教育者最大獲益，價(jià)值不斷得到提升，提高創(chuàng )新能力與競爭力，將“教育創(chuàng )造學(xué)生價(jià)值”與“學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )價(jià)值”形成無(wú)縫連接，保證受教育者及其家庭在教育投資上的高回報率。知識的運用比知識的擁有更重要，教育不僅要向學(xué)生傳授知識，更重要地是培養學(xué)生運用知識的能力。

    厚溥教育模式：以項目為導向、任務(wù)驅動(dòng)的ECDIO工程教育模式。以項目為導向，通過(guò)項目案例貫穿課程內容講授，先體驗效果再學(xué)習制作；任務(wù)驅動(dòng)，通過(guò)完成一個(gè)具體的任務(wù)提高學(xué)習興趣，可以將一個(gè)大的主題分成若干個(gè)小任務(wù)完成；模擬仿真，設計項目和任務(wù)注重真實(shí)性。厚溥的ECDIO工程教育模式內涵如下：E：背景分析，分析高等工程教育不足，提出厚溥定位。C：專(zhuān)業(yè)構思，根據定位構思出開(kāi)發(fā)思路。D：專(zhuān)業(yè)設計，根據構思設計出課程體系和管理體系。I：專(zhuān)業(yè)實(shí)施，按照體系設計進(jìn)行標準化的實(shí)施。O：專(zhuān)業(yè)運行，建立督查以及反饋機制，形成市場(chǎng)、技術(shù)、就業(yè)有機結合，保障體系運行。

    厚溥教學(xué)方法：基于任務(wù)驅動(dòng)“翻轉課堂”。“翻轉課堂”是教育模式具體實(shí)現方法，是教育理念得以實(shí)現的保障。實(shí)現翻轉課堂需要分階段實(shí)施，在第一階段做好“微講義”，提升學(xué)生復習、作業(yè)、預習興趣，增加課堂互動(dòng)性；第二階段做好“微講義”和“微視頻”，統一課堂標準，真正實(shí)現“課堂翻轉”。

三、點(diǎn)滴鑄就輝煌，自信走向成功

    教師教學(xué)方法的改變，不是一蹴而就。期望教師先接受理念、再適應模式、最后改變方法是需要漫長(cháng)的時(shí)間，然而模仿是可以加速這個(gè)過(guò)程的，教師也需要點(diǎn)滴的積累才能慢慢成功。每一個(gè)方法的改變，也許只改變一部分學(xué)生，然而這一部分學(xué)生是可以帶動(dòng)一部分學(xué)生的，正如毛澤東同志所言“星星之火可以燎原”。 著(zhù)名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道:“教育的本質(zhì)意味著(zhù): 一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！?/span>

    學(xué)生養成好的學(xué)習習慣是需要壓力和動(dòng)力的，一部分來(lái)自教師的評價(jià)，一部分來(lái)自自身興趣，還有一部分來(lái)自環(huán)境。清晰的知識點(diǎn)復習、作業(yè)分析可以幫助一部分學(xué)生鞏固知識技能，有趣的案例設計和作業(yè)可以吸引學(xué)生思考解決方案，這些我們都可以通過(guò)“微講義”給予實(shí)現。在課堂上，增加互動(dòng)環(huán)節，既可以提升課堂氣氛，同時(shí)可以給予學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力。

    學(xué)生自信的養成很大程度上需要環(huán)境的正能量，尤其是教師帶來(lái)的正能量，唯有關(guān)愛(ài)學(xué)生，提升教師自信心，采用“翻轉課堂”與傳統教學(xué)相結合的教學(xué)方法才能提升學(xué)生的實(shí)戰能力，從而提升學(xué)生的社會(huì )價(jià)值。教育的核心是：培養學(xué)生的自信。教師應當信任所有的學(xué)生，在探究學(xué)習中培養學(xué)生的自信心，建立合理的期望，讓學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信的榜樣，尋找契機，巧用時(shí)機，刺激個(gè)體自信（委重任，滿(mǎn)足其自我表現欲；促成功，滿(mǎn)足其自我實(shí)現欲），培養學(xué)生的一技之長(cháng)。