當前，我國職業(yè)教育為緩解就業(yè)結構性矛盾、促進(jìn)貧困地區脫貧致富、有序推進(jìn)城鎮化、促進(jìn)教育公平和社會(huì )公正作出了積極貢獻，未來(lái)，國家將怎樣部署現代職業(yè)教育體系？進(jìn)展如何？如何增強職業(yè)教育的吸引力？人民網(wǎng)“兩會(huì )e客廳”邀請教育部副部長(cháng)魯昕，全國政協(xié)委員、上?？萍即髮W(xué)副校長(cháng)兼教務(wù)長(cháng)印杰，中興通訊副總裁、全球人力資源總監曾力共同探討職業(yè)教育的發(fā)展，我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們怎么說(shuō)。

滿(mǎn)足國家、企業(yè)、百姓三方面的需求

建設現代職業(yè)教育體系，國家是怎樣部署的？其進(jìn)展如何？

魯昕：黨中央、國務(wù)院已明確：到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系。

現代職業(yè)教育是一個(gè)教育類(lèi)型，而不是教育層次；以就業(yè)為導向，不以升學(xué)為目的；不斷契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級，可以直接創(chuàng )造價(jià)值；體現終身教育理念，讓每個(gè)人都有機會(huì )通過(guò)教育改變自身命運，為人人搭建職業(yè)可持續發(fā)展的“立交橋”。

目前，中國特色現代職業(yè)教育發(fā)展道路初步形成，服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力大幅提升。2014年，全國共有職業(yè)院校1.33萬(wàn)所，年招生966.83萬(wàn)人，在校生2809.53萬(wàn)人。“十二五”以來(lái)，職業(yè)院校共培養近5000萬(wàn)畢業(yè)生。近年來(lái)一些熱門(mén)行業(yè)新增從業(yè)人員中，職業(yè)院校畢業(yè)生占70%以上。

職業(yè)教育的發(fā)展目標，是滿(mǎn)足國家、企業(yè)、百姓等三方面的需求。具體做法是推動(dòng)“五個(gè)對接”，即專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習對接。

為什么說(shuō)現代職業(yè)教育是服務(wù)調結構、促升級、惠民生的重要舉措？

魯昕：發(fā)展現代職業(yè)教育是優(yōu)化經(jīng)濟結構的迫切要求。我國高投入、高消耗、偏重數量擴張的發(fā)展方式已難以為繼，推動(dòng)經(jīng)濟在穩定增長(cháng)中優(yōu)化結構，在很大程度上取決于技術(shù)技能人才的培養。發(fā)展現代職業(yè)教育是契合產(chǎn)業(yè)升級的必然要求。保持中高速增長(cháng)和邁向中高端水平雙目標，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式，必然需要多類(lèi)型多層次的數以?xún)|計的領(lǐng)軍人才、應用型人才、技術(shù)技能人才。發(fā)展現代職業(yè)教育是保障改善民生的現實(shí)要求。

應增強職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力

如何增強職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力？

魯昕：關(guān)于吸引力不足的原因，有四個(gè)關(guān)鍵詞，即生源、觀(guān)念、履職、評價(jià)。出生率下降、生源逐年減少，輕視職業(yè)教育的觀(guān)念還不同程度的存在，有的地方政府履行發(fā)展職業(yè)教育的職責遠不到位，科學(xué)合理的人才評價(jià)標準與機制還不健全。

解決吸引力問(wèn)題，要從三個(gè)方面下真功夫：一是轉觀(guān)念。大力弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，引導政府、社會(huì )、群眾，也包括教育部門(mén)自身轉變觀(guān)念。二是促改革。全面推進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級、公共服務(wù)、人的全面發(fā)展緊密對接，為國家、社會(huì )、家庭和個(gè)人創(chuàng )造價(jià)值。三是強內涵。提升技術(shù)技能人才培養質(zhì)量，夯實(shí)職業(yè)可持續發(fā)展能力，使職業(yè)教育成為人們改變自身命運的重要選擇和有力支撐。

印杰：職業(yè)教育要有吸引力，必須解決兩個(gè)問(wèn)題，第一，學(xué)生要有發(fā)展，第二，就業(yè)要有優(yōu)勢。就業(yè)問(wèn)題不是教育部門(mén)一家能夠做好的。比如職業(yè)資格證書(shū)的標準，應該由行業(yè)、企業(yè)等攜手完成。上海市政府統籌與職業(yè)教育有關(guān)的16個(gè)委辦局共同出臺了推動(dòng)職業(yè)教育資源整合的文件。

曾力：近年來(lái)，職業(yè)院校畢業(yè)生與其他高校畢業(yè)生比較，個(gè)人素質(zhì)、知識面、學(xué)習能力、適應社會(huì )的能力差異不是特別大。我們企業(yè)在嘗試兩條職業(yè)發(fā)展跑道，一個(gè)是在職工已經(jīng)做的崗位上的逐步晉級跑道；另一個(gè)是橫向的跨崗位發(fā)展跑道，給職業(yè)院校畢業(yè)生更多的發(fā)展機會(huì )。

引導部分地方本科高校向應用型轉變

政府工作報告提出“引導部分地方本科高校向應用型轉變”的任務(wù)，怎么轉？

魯昕：引導一批普通本科高校轉型為應用技術(shù)類(lèi)大學(xué)，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。推動(dòng)轉型根本目的是建設中國特色的高等教育結構，解決普通高校尤其是地方高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)趨同、人才培養模式滯后、服務(wù)區域經(jīng)濟發(fā)展能力低下、就業(yè)結構性矛盾突出等4個(gè)問(wèn)題。轉型是已有普通本科院校辦學(xué)思想、模式的調整，不是“掛牌”，不是更名，不是學(xué)校升格，不搞一陣風(fēng)，不搞一刀切。

教育部將按照國務(wù)院要求做好頂層設計，加快建立高校分類(lèi)設置、分類(lèi)撥款、分類(lèi)評估制度。省級政府要在改革試點(diǎn)中加強統籌，堅持試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)，全面提升地方高校服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的能力。招生、投入等政策措施向應用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校傾斜，為轉型發(fā)展提供政策支持。

曾力：中興通訊發(fā)展最快的階段，恰恰就是中國職業(yè)教育發(fā)展最好的階段，我們是職業(yè)教育的直接受益者。我們7萬(wàn)多名員工，職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生占了20%左右。

我們覺(jué)得目前國家的政策、職業(yè)教育的環(huán)境還不夠解渴。我們期待改革力度再大一點(diǎn)，多培養本科層次的技能型人才。我們希望企業(yè)、政府和學(xué)校同心協(xié)力發(fā)展職業(yè)教育。