“文革”結束后恢復高考，至今已30多年。盡管不斷地進(jìn)行改革，高校招生始終滿(mǎn)足不了眾多考生的需求。全國政協(xié)常委、復旦大學(xué)教授葛劍雄認為，高考改革是舍本逐末，改變不了中國大學(xué)毛錄取率40%的比率。關(guān)注那些進(jìn)不了大學(xué)的60%的人，解決他們的出路，這才是問(wèn)題的根本。

葛教授之語(yǔ)，或許有些絕對，但是也給我們提供了一個(gè)新視角。君不見(jiàn)，每年多少高中畢業(yè)生擠上高考這座“獨木橋”，而職校則成了另類(lèi)學(xué)校，少有問(wèn)津者。民建中央曾組織人員，圍繞中國現代職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題，先后赴重慶、江蘇、甘肅等地調研，結論是社會(huì )上重普教、輕職教的問(wèn)題仍然突出。受此觀(guān)念影響，近年來(lái)中職招生規模嚴重下滑。

早在1917年，中國民主革命家、教育家黃炎培，就在上海創(chuàng )辦了中華職業(yè)教育社，為新中國的職業(yè)教育提供了可供借鑒的典范。經(jīng)過(guò)數十年的摸索和創(chuàng )新，我國的職業(yè)教育發(fā)展迅速，不僅辦了大量的各種專(zhuān)業(yè)的中職，而且還創(chuàng )辦了為數不少的高職，成為支撐中國人力資源優(yōu)化、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級的重要力量，對于中國經(jīng)濟轉型升級和新型工業(yè)化、信息化、城鎮化、農業(yè)現代化起著(zhù)舉足輕重的作用。為此，國家提出要建立現代職業(yè)教育體系，想以此對高考起到分流作用，從而為社會(huì )主義現代化建設培養多方面、多層次的專(zhuān)業(yè)人才。

面對職業(yè)教育不斷滑坡的現狀，當前應盡力做好兩方面的工作：一是從培養目標、專(zhuān)業(yè)設置和師資培養等方面積極提高職教的功能和質(zhì)量；二是引導家長(cháng)和學(xué)生轉變觀(guān)念，要多方位地尋覓適合自己就學(xué)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，以便學(xué)成后更好地為國家的現代化而效力。