2014年10月10日，李克強總理向德國默克爾總理贈送了一件不同尋常的禮品：精美的用鋁合金制作的魯班鎖。這是天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院三位同學(xué)制作出來(lái)的作品。聽(tīng)到這個(gè)消息，我作為高職戰線(xiàn)上的一個(gè)老兵，由衷地為高職學(xué)生的習作能作為國家禮品而讓高職教育“露臉”大加點(diǎn)贊，這件禮品表達了全球最大的制造大國和最強的制造強國之間的對話(huà)，它讓世界明白了，今天年輕的中國大學(xué)生可以用德國的先進(jìn)技術(shù)再現任何想再現的東西。然而大加點(diǎn)贊之余，也讓我陷入更深的思考之中。

中國至今還不是制造強國，更不是創(chuàng )造強國。擺在全國高職戰線(xiàn)面前的一個(gè)嚴峻挑戰是：如何為我國成為制造強國作出貢獻？如果還要以魯班鎖為載體的話(huà)，那么我們就要從再現魯班鎖轉到創(chuàng )新魯班鎖，完成這個(gè)案例實(shí)際上就是讓學(xué)生完成從善于再現到善于創(chuàng )新的革命性轉變。這就需要我國的高職教育要從單純面向現實(shí)的實(shí)務(wù)教育，發(fā)展到面向現實(shí)的實(shí)務(wù)教育與面向未來(lái)的創(chuàng )新教育同時(shí)并舉，這是我國高職教育轉型升級的重要指標。

那么，如何在高職院校中全面推行創(chuàng )新教育？需要解決如下問(wèn)題：

必須提高高職院校全面實(shí)施創(chuàng )新教育緊迫性的認識。

今天，我國已成為世界第二大經(jīng)濟體，但是人均GDP卻仍然十分落后；我國是世界制造業(yè)大國，但是重引進(jìn)購買(mǎi)，輕消化吸收。根據全國機械行業(yè)總會(huì )報告，80%的核心制造技術(shù)不在我們手上；我國大規模引進(jìn)了無(wú)數的生產(chǎn)線(xiàn)和生產(chǎn)設備，但是卻沒(méi)有大規模引進(jìn)生產(chǎn)線(xiàn)的生產(chǎn)能力或先進(jìn)設備的生產(chǎn)能力；我國是世界汽車(chē)消費的第一大國，但是依然是外國的核心技術(shù)和制造設備加上我國廉價(jià)人才、廉價(jià)勞動(dòng)力的組合體，中國市場(chǎng)幾乎都是外國汽車(chē)的天下；我國醫院成了國外醫療設備的龐大的博覽館；甚至如電梯、廁所的出水感應器、新型打印機、照相機等生活產(chǎn)品依然是外國品牌的世界。剛剛過(guò)去的春節，有45萬(wàn)中國游客到日本“掃貨”，一時(shí)間日本的智能馬桶蓋和電飯煲銷(xiāo)售一空，讓許多國人感到臉紅。

造成上述局面的重要原因是改革開(kāi)放30多年來(lái)，經(jīng)濟增長(cháng)主要靠“兩頭在外”的貿易驅動(dòng)、利用外國設備和我國廉價(jià)勞動(dòng)力進(jìn)行代加工的不對稱(chēng)驅動(dòng)，或者是用國內市場(chǎng)去換取國外先進(jìn)技術(shù)的模仿驅動(dòng)，而不是主要靠創(chuàng )新驅動(dòng)。

另一方面創(chuàng )新驅動(dòng)的長(cháng)期缺位，又在很大程度上緣于我國高等教育出了問(wèn)題。這些問(wèn)題主要是：

問(wèn)題之一是我國大學(xué)在結構、類(lèi)型、功能方面存在著(zhù)嚴重的缺陷。我們的高等教育，包括學(xué)科教育、高等工程教育、高等技術(shù)教育。而恰恰是高等技術(shù)教育被許多人看不上。一段時(shí)間以來(lái)，有人羞于從事技術(shù)與職業(yè)教育。

問(wèn)題之二是我國的高等教育存在著(zhù)根深蒂固的應試教育的弊病。上課記筆記、下課對筆記、考試考筆記的現象在高校非常嚴重。我國高職院校也不例外。相當長(cháng)的一段時(shí)間里，只要求學(xué)生以工作過(guò)程為導向，以適應崗位的需求，并不鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新、敢于試錯、敢于挑戰的精神。而新加坡南洋理工學(xué)院則非常注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)院要求每個(gè)學(xué)生在三年學(xué)習時(shí)間里，要從學(xué)校的知識管理系統（實(shí)際上是過(guò)往學(xué)生或老師的設計作品、已經(jīng)完成了的社會(huì )服務(wù)項目的成果庫）中任意選擇四個(gè)題目，采用與原來(lái)不同的方法重新做一遍，達到或超過(guò)既有的效果。學(xué)院據此對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評價(jià)。這是新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新成果一直名列亞洲高校前列的奧秘。

這里需要克服認識上的兩大誤區。一是認為創(chuàng )新教育是985、211高?；蚱胀ū究圃盒５娜蝿?wù)，高職院校只要培養學(xué)生熟悉實(shí)務(wù)、流程、規范、標準，取得技術(shù)等級證書(shū)就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)創(chuàng )新是有層次的。既有重大的、領(lǐng)軍式的、“山尖”上的創(chuàng )新，又有融合在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設一線(xiàn)中的局部的技術(shù)革新和技術(shù)改良的所謂“山基”下的創(chuàng )新，兩者對現代化建設而言，都非常重要，缺一不可。二是認為高職學(xué)生基礎差、底子薄，不適合搞創(chuàng )新。實(shí)際上正好相反。我曾經(jīng)在深圳職院和廣東嶺南職院大力推行創(chuàng )新教育，每年舉辦一次金點(diǎn)子大賽。實(shí)踐證明，高職學(xué)生由于有很強的動(dòng)手能力，如果再培養他們能夠認識創(chuàng )新、欣賞創(chuàng )新、改進(jìn)創(chuàng )新的素質(zhì)，他們的創(chuàng )新能力一點(diǎn)不比本科學(xué)生甚至研究生來(lái)得遜色。廣東嶺南職院2014年有5000多名學(xué)生參加該院的“金點(diǎn)子大賽”，共提交了2003件作品，其中有不少作品被企業(yè)重金購買(mǎi)就是明證。

必須大力建設濃厚的創(chuàng )新文化，形成寬松的創(chuàng )新環(huán)境。

上世紀五六十年代曾經(jīng)風(fēng)靡全國的全民創(chuàng )新活動(dòng)的重大意義。那時(shí)候，大到“兩彈一星”、萬(wàn)噸水壓機、內燃機火車(chē)、萬(wàn)噸油輪、油井開(kāi)發(fā)、煉鋼煉鐵、機床改造等，小到工夾具、作業(yè)法、生產(chǎn)工藝、配方等，凡是有勞動(dòng)生產(chǎn)的地方，就有一線(xiàn)職工群眾大搞技術(shù)革新。國家領(lǐng)導人李瑞環(huán)是在我國十大建筑施工技術(shù)的革新中脫穎而出的；全國總工會(huì )主席倪志福也是因為創(chuàng )造了“倪志福鉆頭”而聞名中國。而這支技術(shù)革新隊伍大部分是由中專(zhuān)技校和各類(lèi)廠(chǎng)校直接培養出來(lái)的。

今天，像當年那種全民性的技術(shù)革新熱潮已經(jīng)不復存在，而挑燈夜戰、大搞技術(shù)攻關(guān)之風(fēng)也越來(lái)越少了。我國的高職院校必須承擔起繼承和發(fā)揚這一創(chuàng )新文化的歷史遺產(chǎn)，并在高職院校中發(fā)揚光大，培養出千千萬(wàn)萬(wàn)新時(shí)代的像包起帆那樣的技術(shù)革新能手。這對于加速我國新型工業(yè)化進(jìn)程，完成中華民族的偉大復興具有重大而緊迫的意義。

我國的高等職業(yè)教育一定要加大技術(shù)教育的分量，不僅要讓學(xué)生適應今天的崗位、工種或職業(yè)所包含的技術(shù)發(fā)展現有水平，而且還要讓學(xué)生適應技術(shù)發(fā)展的未來(lái)趨勢，用明天的技術(shù)來(lái)武裝今天的勞動(dòng)者，這是實(shí)現高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準和教學(xué)內容轉型升級的重要指標。

當前，我國的高職教育面對著(zhù)三大新的判斷，即：知識離開(kāi)大數據、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有未來(lái)；高職專(zhuān)業(yè)離開(kāi)跨界沒(méi)有未來(lái)；教學(xué)效果離開(kāi)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力沒(méi)有未來(lái)。

今天，一個(gè)不會(huì )處理大數據、不會(huì )運用云計算、不會(huì )駕馭移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、不會(huì )利用電商等商務(wù)平臺的人將是新時(shí)期的新文盲。

大數據背景下的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)悄然發(fā)生了許多新變化，與之相關(guān)聯(lián)的高職專(zhuān)業(yè)也發(fā)生了巨大變化。這給高職院校的學(xué)生提供了創(chuàng )新發(fā)展的極其寬廣的舞臺。主要是：

電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規模發(fā)展，將對高職的專(zhuān)業(yè)建設提出新的挑戰。例如用手機建立個(gè)人移動(dòng)的保健中心和體檢中心：這就需要培養大量的既懂傳感器使用、又懂生命指標的測試和評價(jià)，還懂利用智能手機制作專(zhuān)家系統的技術(shù)技能型人才；用手機建立個(gè)人的實(shí)時(shí)營(yíng)養中心：這就需要既懂得醫學(xué)營(yíng)養設計，又熟悉智能手機實(shí)現手段的技術(shù)技能型人才；用手機建立face to face的個(gè)人教育中心：這就需要培養熟悉移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、熟悉教育技術(shù)的技術(shù)技能型人才等等。將智能手機的未來(lái)功能項目化，是當今高職學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展的大顯身手的大舞臺。

通過(guò)開(kāi)展諸如“創(chuàng )新達人”、“創(chuàng )新秀”、“創(chuàng )新之星”、“金點(diǎn)子大賽”等喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨區域、跨單位組織創(chuàng )新團隊，與企業(yè)行業(yè)一起，從小專(zhuān)題開(kāi)始做起，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)受一場(chǎng)創(chuàng )新實(shí)戰的訓練。例如可以從廚具小設備、廁所新型設備、小家電智能化、養生保健用品等小專(zhuān)題開(kāi)始做起，有基礎了，再選擇替代國外進(jìn)口產(chǎn)品以及國內獨創(chuàng )技術(shù)等大課題進(jìn)行攻關(guān)。

必須建設一支能擔當全面推行創(chuàng )新教育的師資隊伍。新加坡南洋理工學(xué)院之所以能夠在業(yè)界那么有知名度，很重要的是他們建設了一支“三過(guò)硬”的教師隊伍：他們來(lái)自企業(yè)行業(yè)，對企業(yè)行業(yè)的熟悉程度相當過(guò)硬；他們有強烈的使命感，專(zhuān)業(yè)知識和動(dòng)手能力相當過(guò)硬；他們了解當代年輕人的特點(diǎn)，指導學(xué)生創(chuàng )新的理念和方法相當過(guò)硬。正是這支隊伍使得該院成為亞洲地區高中后職業(yè)技術(shù)教育的典范。

反觀(guān)我國的教育有一個(gè)最大的通病，就是讓學(xué)生記住“彎彎的月亮像什么”的標準答案：只能像小船。在這樣的教育理念下，使學(xué)生成了考試機器，把學(xué)生教傻了、甚至教壞了。如果改一個(gè)教育思路，同樣是“彎彎的月亮像什么”，誰(shuí)要能給出不同的“像什么”，給出得越多則評價(jià)越高，那就完全是另外一種場(chǎng)景。前者是扼殺了學(xué)生的創(chuàng )想能力，后者是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )想能力。

今天高職院校的教師中，具有前者的教育理念的不在少數，而具備后者的教育理念的實(shí)在是鳳毛麟角。 

（俞仲文 作者系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、全國民辦職業(yè)技術(shù)教育分會(huì )會(huì )長(cháng)）