人民日報評論部：教育，如何讓生命蓬勃生長(cháng)

——創(chuàng )造一個(gè)更好的中國之三

讓精神生長(cháng)、讓靈魂發(fā)育，才會(huì )有朝氣蓬勃的生命，才會(huì )有不斷出彩的人生?；貧w精神家園，回到人性本真，轉型期中國行色匆匆的征程上，整個(gè)社會(huì )都需要這樣的覺(jué)醒

　　新的一年，承載新的期盼，開(kāi)始了新一季的生長(cháng)。此刻，在無(wú)數孩子背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去的急促腳步中，在大學(xué)校園穿梭而行的青春身影里，天下父母的心弦又一次被撥動(dòng)?！拔覀兊暮⒆釉趽碛袕V博知識的同時(shí)，能否擁有健康的體魄，美好的心靈？”日前，一些教師和家長(cháng)如此叩問(wèn)。一己之感慨，何嘗不是面向整個(gè)社會(huì )而發(fā)？

　　撿拾近期的一些教育新聞，便可知此問(wèn)之迫切和沉重?？荚囍笓]棒的驅使，高考“獨木橋效應”的影響，“學(xué)歷競賽”的壓力，讓不少家庭和學(xué)校的教育忽視了身心健康、人格發(fā)育、精神成長(cháng)。在一廂情愿的灌輸、望子成龍的期待中，孩子們與歡樂(lè )的童年拉開(kāi)了距離。剛剛過(guò)去的這幾個(gè)月，無(wú)數中國家庭都迷上了一檔節目——《爸爸去哪兒》，人們羨慕節目里山野鄉間的親子生存體驗，觸動(dòng)于“勇敢”、“珍惜”、“感恩”、“幫助”這些在考試重壓下變得有些陌生的關(guān)鍵詞，卻又感嘆這樣的教育可望不可即。

　　教育是什么？是時(shí)候想想這些最為簡(jiǎn)單也至為重要的問(wèn)題了，而回答原本也不應復雜。如哲人所言，“教育即生長(cháng)”，是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(cháng)，而不是把外在的東西灌進(jìn)一個(gè)容器。智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的理想追求，而不是灌輸規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。我們之所以在多少年前就提出“素質(zhì)教育”，不正是期望那些幼小的生命，能在不斷的自我認同、自我發(fā)掘中自然生長(cháng)？

　　“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現實(shí)的奴役，而非適應現實(shí)”。今天的情形卻令人憂(yōu)慮，一些教育者全力以赴的，正是以適應現實(shí)為目標塑造學(xué)生。功利主義盛行之下，教授以“沒(méi)有4000萬(wàn)別見(jiàn)我”來(lái)勵志，學(xué)生視校園為“職場(chǎng)訓練營(yíng)”，家長(cháng)堅信“好工作才有好未來(lái)”，從教育流水線(xiàn)上下來(lái)的，可能是越來(lái)越多的“精致利己主義者”。眼下，那些“目中無(wú)人”、“六神無(wú)主”的教育，會(huì )帶領(lǐng)我們的孩子、我們的國家通往怎樣的未來(lái)？

　　正是在這樣充滿(mǎn)憂(yōu)患的問(wèn)題視野中，黨的十八大提出的“立德樹(shù)人”振聾發(fā)聵，“豐富人民精神世界，增強人民精神力量”的倡導別有深意?！敖逃紫仁侨藢W(xué)”，而人的全面自由發(fā)展，首在養內心之德、張精神之維。讓精神生長(cháng)、靈魂發(fā)育，才會(huì )有朝氣蓬勃的生命，才會(huì )有不斷出彩的人生。

　　也許有人會(huì )說(shuō)，倉廩實(shí)而知禮節，還在富強路上苦苦追趕的中國人，不可強求豐富精神世界、追求靈魂脫俗的境界。這樣的認識，與環(huán)境保護“先污染后治理”的思路何其相似？事實(shí)是，在這個(gè)世界上，也許有發(fā)家致富后苦讀詩(shī)書(shū)、立德立言的個(gè)案，但從來(lái)不曾有不修身齊家就治國平天下的民族，更不會(huì )有僅靠物質(zhì)繁榮實(shí)現長(cháng)治久安的盛世。真善美的種子早一天發(fā)芽，人格發(fā)育就早一天臻于完整，社會(huì )心態(tài)就早一天走向成熟，國家實(shí)力就早一天勢不可當。